Урок 3.
РАЗДЕЛ I. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
Т ема: Как человек двигается
Цели:
– формировать новые анатомо-физиологические понятия о значении опорно-двигательной системы, о строении и особенностях скелета человека, о суставах, свойствах костей, основных группах мышц, о работе мышц.
Оборудование: иллюстрации, изображающие строение опорно-двигательной системы, скелет – учебное пособие из кабинета биологии, деревянные бруски с отверстиями, винты, гайки и пружины для моделирования сустава.
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов |
| Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. | 4 3 Обсуждение творческих вопросов прошлого урока (интеллектуальная разминка). – Прочитайте слова Лены на с. 16. Какие суждения она высказала? Какое противоречие вы заметили в её словах? Какой у вас возникает вопрос? – Тело человека не может опираться на мышцы, а жёсткие кости сковывают движение. Какую роль в движении играют мышцы и кости? – Что мы знаем для ответа на этот вопрос? Как животные двигаются? Какие органы участвуют в их движении? (Для передвижения у животных есть специальные органы: плавники у рыб, конечности у зверей, крылья у птиц. При движении животные опираются на среду, в которой обитают.) – Какой скелет бывает у животных? Приведите примеры. (Скелет бывает наружный, например у насекомых, и внутренний – у рыб, земноводных и других животных.) – Из чего состоит опорно-двигательная система человека? (Из скелета и мышц.) – Какую роль играет эта система в организме человека? – Помогает двигаться, защищает внутренние органы, создаёт опору для тела. – Какие группы веществ можно встретить в живых организмах? Как они туда попадают? (Органические и минеральные вещества. Организмы получают их во время питания и дыхания.) – О чём сегодня пойдёт речь на уроке? Какова его тема? – «Как человек двигается?» Давайте составим план работы на основе этих вопросов. План 3 Учитель вместе с детьми составляет план урока. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
| ΙΙ. Совместное открытие знаний. | 4 3 7 2 3 1. Работа в учебнике. – Давайте познакомимся со строением скелета человека более подробно. (Задание к рисунку на с. 17.) Какие части можно выделить в скелете человека? – Из чего состоят эти части? – Какое значение имеют эти части скелета? Отвечают на вопросы учителя. – Какую основную роль выполняет весь скелет? (Опорную.) – Если скелет исполняет роль опоры, то какими свойствами должны обладать кости, образующие его? Версии и гипотезы, проверка с помощью текста учебника . (Кости должны быть прочными, крепкими, жёсткими.) – Рисунки на с. 16. Большая берцовая кость в вертикальном положении может выдержать груз в 1500 кг, хотя её масса всего 0,2 кг. – Если кости такие прочные, почему случаются переломы? (Переломы случаются, если неправильно распределена нагрузка на кости скелета.) 2. Работа в рабочей тетради. Задание 3 на с. 6 рабочей тетради. Выполняют задание . – Почему возникает искривление позвоночника? (По причине неправильного положения тела, например, за партой.) – Как кости соединяются друг с другом? Чтобы ответить на этот вопрос, проведите наблюдение: – поверните голову вправо, влево; – поверните туловище вправо, влево; – согните и разогните руку, ногу; – рассмотрите рисунок на с. 18: как соединены кости черепа? – Сравните результаты своих наблюдений. Попробуйте их объяснить (версии, проверка с помощью текста учебника). Проводят наблюдение . – Кости скелета соединяются подвижно или полуподвижно. Такое соединение даёт человеку возможность свободно двигаться. Кости черепа соединяются неподвижно, так как они защищают головной мозг. – Если бы опорно-двигательная система состояла только из одного скелета, смогли бы мы двигаться? (Нет, так как кости твёрдые.) – Чтобы выяснить роль мышц в организме, провёдем наблюдение: согните руку в локте и найдите мышцы. Определите на ощупь, какие они, как ведут себя при сгибании и разгибании руки. Наблюдают. – Мышцы могут быть мягкими и твёрдыми в зависимости от того, какую работу они выполняют. Расслабленная мышца – мягкая, работающая – твёрдая. Задание к рисункам на с. 18–19. Конструирование модели сустава. Выполняют задания, конструируют сустав. – Как мы ответим на вопрос урока? – Сокращение мышц изменяет положение костей. Таким образом мы совершаем движение.
– Какой был уровень задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3 . Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
| ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний. | 2 1 2 3 1 1. Работа в учебнике. Вопросы на с. 19. Обратить внимание на вопрос 3, можно предложить ребятам составить памятку. Отвечают на вопросы. 2. Работа в рабочей тетради. Задания из рабочей тетради на выбор. Выполняют задания. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 3. Проверочная работа № 2 . Задания, которые вызвали у детей затруднения, после замечаний учителя или одноклассников можно выполнить ещё раз в виде другого варианта. | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3 . Прогнозировать предстоящую работу (составлять план.) 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ТОУУ |
| ΙV . Домашнее задание. | Чтение учебника (тема 3.) Задания из рабочей тетради на выбор. | |
| V . Итог урока. | – Обмен мнениями по результатам выполнения заданий. – Как человек двигается? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? |
Ответы на вопросы и варианты правильного выполнения заданий в учебнике.
С. 18. Задание посвящено объяснению принципов устройства опорно-двигательной системы на модели. Ребята должны связать функции костей с деревянными брусками , а функции мышц – с пружиной .
С. 19. При ответе на верхнее задание ученики скажут, что для нормального движения костей одной мышцы недостаточно . В следующем задании ученики знакомятся с ролью двух мышц-антагонистов: сгибателем и разгибателем. На левом рисунке красным цветом показана мышца-разгибатель, а на правом – мышца-сгибатель.
Вопрос 6. Почему человек устаёт, когда долго стоит без движения? Потому что целая группа мышц работает без отдыха, т.е. из каждой пары мышц-антагонистов постоянно работает лишь одна.
Вопрос 7*. Ученикам предлагается провести опыт: попробовать продержать учебник на вытянутой руке различное время.
Скорее всего, ребята вряд ли смогут удержать учебник даже в течение минуты. Объясняя, как люди могут работать без отдыха продолжительное время, ученики могут сказать, что для этого требуется смена деятельности.
Возможные ответы на задания рабочей тетради.
Задание 1 посвящено роли разных элементов скелета, но направлено на выявление его защитной роли. Ученики могут записать, что череп защищает головной мозг , грудная клетка – сердце и лёгкие , тазовые кости – внутренние органы , позвоночник – органы туловища .
В задании 2 школьники должны расположить названия отделов скелета в следующем порядке: череп, позвоночник, бедро, стопа.
В задании 3 ученики раскрасят средний и правый рисунки и напишут свои советы, например: «Не сиди криво!», «Молодец!», «Будь стройным».
Задание 4 посвящено работе мышц-антагонистов: на левом рисунке работает мышца-сгибатель , на правом – мышца-разгибатель .
Разумным советам безопасного поведения посвящено задание 5 . Зачеркнув левый и средний рисунки, школьники могут дописать следующий текст: «На бегу не забывай смотреть по сторонам . Не прыгай с большой высоты. Если почувствуешь резкую боль, не пытайся лечиться сам, а срочно иди к врачу ».
Задание 6* знакомит школьников с отличиями бега от ходьбы (наличие безопорной стадии). При правильном выполнении задания текст принимает следующий вид: «При ходьбе в любой момент времени человек хотя бы одной ногой касается земли , а при беге есть моменты, когда человек не касается земли» .
Правильно выполнив задание 7 * , школьники получат следующую фразу, объясняющую причины того, что люди предпочитают носить тяжести на спине: «Мышцы спины и ног развиты сильнее , чем мышцы рук. Ведь им приходится удерживать всё тело в вертикальном положении. Поэтому люди предпочитают носить тяжести на спине ».
Возможные ответы на задания проверочной работы № 2 .
Вариант 1 . 1. Необходимый уровень . Поверхность кожи состоит из мёртвых клеток. Повышенный уровень . 1 – защита от механических повреждений, 2 – защита от микробов (или от механических повреждений), 3 – осязание (или защита от микробов), 4 – защита от переохлаждения. Максимальный уровень . Усилятся защита от холода и повреждений, ослабится выработка витамина D. 2. Необходимый уровень . Грудная клетка. Повышенный уровень . Подвижное соединение костей называется суставом . Мышца прикрепляется к кости с помощью связок .
Максимальный уровень
Вариант 2 . 1. Необходимый уровень . Школьники соединят пресмыкающихся с фразой «Кожа состоит из мёртвых клеток, по мере роста организма она заменяется на новую»; млекопитающих (включая человека) – с фразой «Наружный слой мёртвых клеток изнашивается, а изнутри – прирастает за счёт деления живых клеток кожи». Повышенный уровень . 1 – защита от перегрева, 2 – защита от вредных веществ, 3 – осязание, 4 – защита от высыхания. Максимальный уровень. Усилится защита от перегрева и холода, ослабится выработка витамина D.
2. Необходимый уровень . Позвоночник создаёт опору для туловища. Повышенный уровень . Сухожилия мышцы прикрепляются к разным костям.
Максимальный уровень . Правильность ответа проверяет учитель.
Цель: выяснить и запомнить значение костно – мышечной системы; значимость правильной осанки человека при сидении и ходьбе.
Задачи урока: постановка учебной проблемы; субъективное открытие нового знания; выражение его в доступных формах.
Оборудование и наглядные пособия: учебники, макет скелета человека, макет позвоночника, детские кубики, гирька.
ХОД УРОКА
I. Постановка проблемы:
– возникновение проблемной ситуации;
– осознание противоречия;
– формулирование проблемы.
У.
Предлагаю вам, ребята, немножко
размяться: побежали (на месте), попрыгали,
похлопали в ладоши и заняли свои места.
– Что мы с вами только что делали?
Д.
Бегали,…
У.
Одним словом?
Д.
Двигались.
У.
А как человек двигается? С помощью
чего?
Д.
С помощью костей.
– Мышц.
– Костей + мышц
У.
Мнения ваши расходятся. Возникает
противоречие. Другими словами: « У нас
появилась проблема, сформулируйте её».
Д.
Как человек двигается?
У.
Ну что же, будем открывать знания
вместе!
II. Поиск решения
1) Выдвижение гипотез
У.
Приступим к выдвижению гипотез в
виде схем рисунков. Обозначьте первую гипотезу с
помощью рисунка. (Ребенок выбирает один из
рисунков, вывешенных на доске – скелет).
У.
Следующее предположение?
Д.
Человек двигается с помощью мышц.
У.
Обозначьте вторую гипотезу рисунком.
(Выбор учеником рисунка мышц).
– Какие ещё предположения звучали?
Д.
Человек двигается с помощью костей и
мышц вместе.
У.
Обозначьте третью гипотезу
изображением.
– Итак, что мы имеем?
Д.
Проблему и три гипотезы.
У.
Что мы с ними будем делать?
Д.
Каждую из них нужно проверить.
У.
Значит, будем проверять.
2) Проверка гипотез
а)
У
. – Озвучим и проверим первую
гипотезу.
Д.Человек двигается с помощью костей.
У.
Что мы знаем о костях?
Д.
Их много. Они как-то соединены между
собой. Составляют скелет человека.
У.
А что ещё вам известно? Предлагаю
послушать сообщение ребят и подумать, какое
назначение скелета в организме человека?
(Выступают
подготовленные учащиеся с докладом у макета
«скелет человека»).
– Итак, вернемся к вопросу.
Д.
Скелет защищает уязвимые, мягкие
места тела человека.
– На костях держится все тело.
У.
Из полученной информации сделайте
вывод: подтверждается гипотеза №1?
Д.
Нет. Потому что на скелете наше тело
только держится, скелет является опорой.
– Значит эта гипотеза неверная (ошибочная).
б)
У.
Озвучьте вторую гипотезу.
Д.
Человек двигается с помощью мышц.
1)
У.
Проверять ее мы будем,
работая в группах. Каждая группа получает
необходимый материал для работы (проволока,
пластилин).
– В течение 3-5 минут нужно: 1 группе сделать
фигуру человека с использованием проволоки, 2
группе – тоже, но без проволоки; 3 группе – фигуру
обезьяны с проволокой, 4 – без проволоки.
– Как вы думаете, почему именно человека и
обезьяны, а не кого-нибудь другого?
Д.
По теории ученых человек произошел от
обезьяны. И строение их организма (человека и
обезьяны) очень похоже.
2) Практическая работа в группах
У. Приступаем к работе.
Дети выбирают лидера, распределяют обязанности и выполняют задание.
3) Демонстрация поделок
У.
Представители групп,
продемонстрируйте результаты вашего
сотворчества.
При этом установите фигуру на пластилиновой
подставке.
(Дети выставляют работы)
– Какой результат получили?
Д.
1, 3 гр. – фигуры стоят,
2, 4 гр.– фигуры упали.
У.
Почему такой результат?
Д.
1 и 3 гр. – Мы использовали каркас из
проволоки. Он заменяет скелет. На нем держатся
все органы, в том числе и мышцы.
У.
Почему поделки 2 и 4 гр. не держатся в
положении вертикально?
Д.
У нас нет каркаса – скелета. Есть одни
лишь мышцы. Поэтому фигуры падают.
У.
Что случилось бы с нами, если бы у нас
костей вдруг не стало?
Д.
Мы бы упали. Развалились, как мясное
желе.
У.
Какой вывод напрашивается?
Д.
Вторая гипотеза неверная. Человек не
может двигаться при помощи одних мышц.
(Используются иллюстрации)
в)
У.
Какая третья гипотеза?
Д. Человек двигается с помощью костей
(скелета) и мышц.
У.
Давайте проверим ее.
1) Прощупайте правой рукой ладонь своей правой руки. Что вы почувствовали под кожей?
Д.
Кости и мышцы.
– Скелет, т. е. костную систему.
У.
Какое основное назначение костной
системы?
Д.
Опора тела.
У.
Какую систему составляют мышцы?
Д.
Мышечную.
У.
Что вы заметили при прощупывании?
Д.
Эти системы работают вместе.
У.
Совместная работа костей и мышц. Как
называется эта система?
Д.
Опорно-двигательный аппарат.
2) Работа в группах
У.
А как же, все-таки, мы двигаемся?
Д. Чтобы до конца разобраться в этом вопросе, мы
снова поработаем в группах. Откройте учебники на
странице 17. Познакомившись со статьями на
страницах 17-20, вы ответите на вопрос, который
получит каждая группа (учитель раздает вопросы).
Текст читаете весь до конца и выбираете
информацию, касающуюся вашего вопроса.
Вопросы:
- 1 группа : «Что нам дает возможность стоять и ходить?»
- 2 группа : «Все наши мышцы полностью приклеены к костям». Верна ли эта мысль?
- 3 группа : Правильно ли говорят: «Моя мышца то сгибается, то разгибается»?
- 4 группа : «Где рождается кровь?»
(Дети работают 5-6 минут).
У.
Время закончилось. Предоставляем
слово 1, 2, 3 группе. (Выступления учащихся).
У.
Выслушав ответы, прошу вернуться к 3
гипотезе и сделать вывод.
Д.
Человек двигается с помощью
опорно-двигательного аппарата. Мышцы, сокращаясь
и расслабляясь, приводят в движение кости.
Итак: 3 гипотеза верная. Что и нужно было доказать!
III. Выражение решения и реализация продукта
1) Вопрос на засыпку
У. Теперь послушаем четвертую группу. (Дети узнают о том, что кровь рождается именно в костях.)
2) Динамический момент
Под руководством 1 ученика-консультанта дети
выполняют несколько упражнений. В конце
динамической минутки консультант обращает
внимание одноклассников на вертикальное
положение их тела, опирающегося только на нижние
конечности. Отмечается роль спины и ног,
позвоночника в связи с вертикальным положением
тела.
3) Работа с макетом позвоночника
а)
Беседа (проводит 2
ученик-консультант).
– Что у меня в руках?
Д.
Макет позвоночника.
– Позвоночник состоит из маленьких костей –
позвонков. По середине каждого позвонка имеется
маленькое отверстие. Так как позвонки
располагаются один над другим, то их отверстия
находятся друг под другом. Внутри позвоночника
образуется длинный канал, в котором спрятан
спиной мозг.
– А что приводит к искривлению позвоночника?
Д.
Неправильная осанка. Когда сидят,
ходят неровно, горбятся.
б) Опыт (проводит 3 ученик-помощник).
– Сейчас мы с вами проведем еще один опыт. У нас есть 6 кубиков – представим, что это наши позвонки.
1) – Очень аккуратно поставим их один на другой.
На самый верх конструкции поставим гирьку. Что
получили?
– Конструкция не пострадала, так как не один из
кубиков не сдвинулся.
2) – Еще раз воздвигнем конструкцию из 6 кубиков, каждый раз сдвигая немного вправо каждый следующий кубик. Когда мы поставим наверх гирьку, конструкция разрушится, не выдержав тяжести этого груза. Так же и наш позвоночник.
При неправильной осанке у ребенка, изо дня в день сидящего или работающего в неправильной позе, позвоночник, который растет вместе с организмом, искривляется, не выдерживая веса тела.
4) Правильная осанка .
У. Как избежать искривления позвоночника? Прежде всего, необходимо постоянно следить за своей осанкой. Хочу предложить вам один способ проверки своей осанки: нужно стать спиной к закрытой двери так, чтобы затылок, лопатки, пятки и кончики мизинцев, опущенных, прижатых к телу рук коснулись плоскости двери.
(Демонстрация учащимся; учитель обращает внимание на фигуру ребенка).
– Так стоять гораздо труднее, чем «просто» стоять. Однако, это одно из интересных и несложных физических упражнений, которое следует выполнять каждое утро в течение пяти минут не только детям, но и взрослым. Хорошая осанка не дается человеку с рождения, она вырабатывается в процессе жизни.
IV. Итог. Рефлексия
– Наш урок подошел к концу, и я хочу
сказать…(дети продолжают мысль учителя: «Раньше
я думал, что…», «Для меня было открытием…», «Меня
удивило…»).
– Зачем нам был нужен этот урок? (Выводы детей).
– Пожмите друг другу руку, пожелайте крепкого
здоровья и поблагодарите за сотворчество.
Движение тела человека происходит при участии костей, их соединений и скелетных мышц (опорно-двигательная система). Кости скелета выполняют функцию рычагов, приводимых в движение мышцами. Кости поддерживают тело в вертикальном положении, образуют вместилища для внутренних органов (череп, грудная клетка, кости таза). Все кости нашего скелета парные, за исключением 33-34 позвонков.
Кости состоят из плотного и губчатого вещества, которое образовано большим количеством костных перекладин. Между ними находится костный мозг. Расположение и направление этих перекладин зависит от функции кости.
Снаружи кость покрыта надкостницей, которая обеспечивает ее восстановление в случаях переломов. Различают длинные кости (бедренная, плечевая), короткие (кости запястья) и плоские (кости черепа, таза}.
В местах соединения кости покрыты хрящом, который сглаживает неровности трущихся поверхностей. Чем больше нагрузка на сустав, тем больше толщина суставных хрящей. Движущиеся части смазываются желеобразным веществом, чтобы избежать нежелательного трения.
Тело удерживает равновесие с помощью скелетных мышц. Скелетные поперечно-полосатые мышцы называются произвольными, потому что они сокращаются по желанию человека. Другой вид мышц - гладкие - непроизвольные, так как они не находятся под контролем нашего сознания. Этими мышцами образованы стенки полостных органов и сосудов. Мышцы прикрепляются к костям с помощью сухожилий - блестящих пучков белого цвета.
Смотрите также: Можно ли определить возраст и пол по костям скелета?
Части скелета: череп, позвоночник, грудная клетка, ребра, кости таза, кисть, бедро, голень, стопа. У костей два назначение: первое, кости защищают уязвимые и мягкие органы нашего тела. Например, наш череп, состоящий из прочно соединенных между собой костей, служит надежным защитным шлемом для нашего мозга (рис. 2).
Рис. 2. Череп и мозг человека ()
Позвоночник состоит из маленьких костей - позвонков (рис. 3).
Рис. 3. Позвонок ()
Посередине каждого позвонка имеется небольшое отверстие, а так как позвонки располагаются один над другим, то отверстия находятся друг под другом и внутри позвоночника образуется длинный канал, в котором спрятан спинной мозг (рис. 4).
Рис. 4. Спинной мозг ()
Позвоночник защищает находящийся внутри него спинной мозг, который представляет собой толстый пучок нервов, а крепкая грудная клетка из ребер охраняет наше сердце и легкие (рис. 5).
Рис. 5. Грудная клетка ()
Второе назначение костей: позвоночник и кости ног вместе со скелетными мышцами и суставами дают человеку возможность стоять и ходить. Сустав - это подвижное соединение костей.
Для того чтобы почувствовать, каковы мышцы на ощупь, можно, например, пальцами левой руки взять верхнюю часть правой руки и несколько раз согнуть и разогнуть руку в локте. Интересно, что название «мышцы » произошло от слова musculus , что значит «мышь » (рис. 6).
Рис. 6. Мышцы человека ()
Ученым, изучавшим строение тела человека, сокращение мышц напоминало беганье мышки под кожей. Они насчитали в теле человека более шестисот мышц. Мышечная ткань состоит из клеток. Мышечная клетка длинная, узкая и напоминает волокно. Так, при сгибании и разгибании руки скелетная мышца прикреплена к одному концу кости и тянется вдоль ее поверхности. Затем она проходит через сустав и прикрепляется к другой кости, при этом она тянет за собой кости, к которым прикреплена. Мышцы могут растягиваться (удлиняться) и сокращаться (становиться короче).
Рассмотрим рисунки согнутой и разогнутой в локтевом суставе руки (рис. 7).
Рис. 7. Рисунки согнутой и разогнутой в локтевом суставе руки ()
Найдем мышцу-сгибатель, мышцу-разгибатель и места их прикрепления. Мышца-сгибатель и мышца-разгибатель - это два противоположно действующих механизма, которые работают согласовано. Если мышца-сгибатель сжимается, то мышца-разгибатель расслабляется, и наоборот. Это позволяет нам выполнять с помощью рук различные движения: писать, рисовать, вязать, строить, подтягиваться на турнике и т. д. А мышцы спины и ног более массивны, чем мышцы рук, ведь им приходится удерживать все тело в вертикальном положении. Но, безусловно, немалую роль в этом играет позвоночник.
Позвоночник может выдерживать большие нагрузки в вертикальном положении, однако даже самые небольшие нагрузки, которые испытывает позвоночник при неправильной осанке, могут привести к его искривлению. При неправильной осанке у ребенка, который изо дня в день сидит или работает в неправильной позе, позвоночник, который растет вместе с организмом, начинает искривляться, не выдерживая веса тела (рис. 8).
Рис. 8. Неправильная осанка ребенка ()
Для того чтобы избежать искривления позвоночника, нужно, прежде всего, следить за своей осанкой, не горбиться. Можно проверить правильность своей осанки таким образом: нужно встать к закрытой двери так, чтобы затылок, лопатки, пятки и кончики мизинцев, опущенных и прижатых к телу, рук касались поверхности двери (рис. 9).
Рис. 9. Проверка правильности осанки ()
Стоять так долго сложно, но это одно из несложных физических упражнений, которое может выполнять каждое утро в течение примерно пяти минут не только ребенок, но и взрослый. Правильная осанка не дается нам с рождения, она вырабатывается в течение жизни (рис. 10).
Рис. 10. Правильная осанка ()
Интересен тот факт, что кости человека состоят из живых клеток. Как и все живые клетки, клетки костной ткани могут делиться. Всем известно, что у человека после перелома руки или ноги кости срастаются. Если бы костная ткань не состояла из живых клеток, этого бы не происходило. А еще с ростом у ребенка увеличивается толщина и длина костей, а взрослые не растут потому, что у них нет хрящей. Особенность скелета детей - это хрящи, которые намного мягче, чем кости. Хрящи обладают волшебной способностью превращать маленьких в больших. В первые недели жизни ребенка его скелет почти целиком хрящевой. Хрящи мягкие, гнущиеся, непрочные, их легко можно повредить. Скелет ребенка стремительно растет, и постепенно в хрящевой ткани появляются отдельные островки настоящей твердой кости. Костные участки с годами увеличиваются, а хрящевые уменьшаются, и это, в конце концов, приводит к задержке их роста (рис. 11).
Рис. 11. Изменение костей с возрастом ()
Как и любым клеткам человеческого организма, клеткам костей необходима кровь, которая приносит им кислород и питательные вещества. Кровь поступает к клеткам костей по кровеносным сосудам, которые проходят через специальные отверстия (рис. 12).
Рис. 12. Строение кости ()
Интересно, что многие кости имеют внутри полость, благодаря которой кости такие легкие. Внутри полости кости находится костный мозг (рис. 13),
Рис. 13. Строение кости ()
который производит клетки крови: красные кровяные клетки, которые переносят кислород (рис. 14),
Рис. 14. Красные кровяные клетки ()
и белые кровяные клетки, которые помогают нашему организму бороться с микробами и болезнями (рис. 15).
Рис. 15. Белые кровяные клетки ()
Сегодня на уроке мы говорили об опорно-двигательном аппарате человека и выясняли предназначение костно-мышечной системы.
Список литературы
- Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Окружающий мир 3. - М.: Баллас.
- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир 3. - М.: ИД «Федоров».
- Плешаков А.А. Окружающий мир 3. - М.: Просвещение.
- Festival.1september.ru ().
- Ucheba-legko.ru ().
- Anatomus.ru ().
Домашнее задание
- Подготовьте небольшое сообщение об опорно-двигательном аппарате человека и обсудите его со школьным учителем.
- Нарисуйте скелет человека и подпишите его составные части.
- * Составьте кроссворд об опорно-двигательном аппарате человека.
4класс. ПНШ
Тема. Как человек двигается?
Задачи урока: повторить материал об опорно-двигательном аппарате; выяснить и запомнить назначение костно-мышечной системы, значимость правильной осанки при сидении и ходьбе; продолжить формирование умений планирования способов решения, составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, работать в группе
Оборудование и наглядные пособия: учебники, макет позвонка, детские кубики, гирька.
Ход урока.
I. Орг внимания.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
Проверьте готовность к уроку.
Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?
Давайте пожелаем друг другу хорошего настроения.
Подумайте, что еще пригодиться для успешной работы на уроке?
Предлагаю взять для урока такой девиз:
«С малой удачи начинается большой успех». Как вы это понимаете?
II. Проверка д. з.
Какую большую тему мы с вами изучаем на протяжении уже нескольких уроков?
Тест по теме: «Как устроен организм человека»
1. Нервную систему составляют...
Мозг, нервы.
Головной и спинной мозг, нервы.
2. Какую систему организма составляют кости и мышцы?
Опорно-двигательную
Двигательную.
3. Для чего служит пищеварительная система?
Для жевания.
Для измельчения и переваривания пищи.
Снабжают организм питательными веществами
4. В чем заключается функция кровообращения?
Разносит кислород.
Забирает ненужные вещества.
Кровь, двигаясь по сосудам, снабжает все органы кислородом, питательными веществами, забирает углекислый газ и ненужные для организма вещества.
5 Какая система организма отвечает за вывод ненужных веществ из него?
Дыхательная.
Кровеносная.
6 Для чего служит дыхательная система?
Для газообмена
Удаляет вместе с потом ненужные вещества.
Разносит кислород.
III. Актуализация опорных знаний.
Личностные: имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.
Познавательные: логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, фильмов).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий
Мысленное воспроизведение и самопроверка заданий теста по слайдам презентации.
Презентация. Слайды 1-11
IV. Изучение нового.
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации;
логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о том как человек двигается.
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради
Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.
Какую систему органов мы будем сегодня изучать? На этот вопрос вы ответите без труда, если отгадаете загадку.
Стоят два кола,
На кольях бочка,
На бочке кочка,
А на кочке дремучий лес.
Сегодня на Земле живет более 6 млрд. человек. Каждый из них уникален по складу личности, поведению, внешности, пропорциям тела, манере двигаться. Даже между идентичными близнецами с их одинаковым генетическим материалом обычно есть некоторые различия. Однако при множестве индивидуальных особенностей тела у всех людей устроены и функционируют примерно одинаково.
Проблема
Что вы знаете об опорно-двигательном аппарате человека? Какие системы органов в него входят?
Какую задачу «решает» эта система органов?
Поиск решения.
Опыт стр17.
Прочитайте условие опыта.
Прощупать правой рукой ладонь своей левой руки. Почувствовали ли вы под кожей кости и мышцы своей ладони?
Поиск решения.
Проведение опыта (Слепить из пластилина длинную тонкую фигурку человечка и попробовать поставить в вертикальное положение. Он не будет стоять на пластилиновой дощечке, согнется под тяжестью своих «мышц».
Но если «мышцы» налепить на «скелет» из кусочков проволоки, человечек будет стоять.)
Слайд 12-13
В теле человека более 200 костей. Они образуют скелет человека, который как бы одет мышцами. Мышцы составляют почти половину веса тела. Костная система является составляющей опорно-двигательного аппарата человека.
Рассмотрите скелет человека. Прочитайте название его частей, предположите каково их назначение
Защитная функция человеческого скелета: прочно соединенные кости черепа защищают головной мозг; позвоночник оберегает спинной мозг, а грудная клетка — сердце и лёгкие.
Работа со словарем
Загляните в словарик и выясните значение такого понятия, как «сустав».
Знакомство с двумя противоположно действующими «механизмами» при сгибании и разгибании человеческой руки.
В каком положении находится ваше тело? На что опирается ваше тело?
(Только на нижние конечности).
Слайд 19-20
Роль мышц спины и ног, позвоночника в связи с вертикальным положением тела человека.
Предположите: почему неправильная осанка может привести к искривлению позвоночника.
При неправильной осанке у ребенка, изо дня в день сидящего или работающего в неправильной позе, позвоночник, который растет вместе с организмом, искривляется, не выдерживая веса тела.
Опыт. Как мы уже знаем, позвоночник состоит из отдельных позвонков. Возьмем вместо позвонков шесть детских кубиков и очень аккуратно поставим их один на другой. На самый верх конструкции поставим гирьку. Конструкция не пострадала, так как ни один из кубиков не сдвинулся. Еще раз воздвигнем конструкцию из шести кубиков, каждый раз сдвигая немного вправо каждый следующий кубик. Когда мы поставим наверх конструкции гирьку, конструкция разрушится, не выдержав тяжести этого груза.
Как избежать искривления позвоночника? Прежде всего, необходимо постоянно следить за своей осанкой, не горбиться.
Практическая работа.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование цели; логические – осуществление поиска необходимой информации
(из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Проверьте дома правильность своей осанки. Как это можно сделать.
Одному из мальчиков (целесообразно выбрать ученика с хорошей осанкой) предлагается стать спиной к закрытой двери так, чтобы его затылок, лопатки, пятки и кончики мизинцев опущенных и прижатых к телу рук коснулись плоскости двери. Какой стройной при этом стала его фигура. Так стоять гораздо труднее, чем «просто» стоять. Однако это одно из интересных и несложных физических упражнений, которое следует выполнять каждое утро в течение 5 минут не только детям, но и взрослым. Хорошая осанка не дается человеку с рождения, она вырабатывается в процессе жизни.
Роль костей
Кости состоят из живых клеток. Как и все живые клетки, клетки костной ткани могут делиться.
Роль костей (красного костного мозга) в образовании клеток крови. А слышали ли вы, что клетки, которые придают нашей крови красный цвет (красные кровяные тельца) живут всего два-три месяца?
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала
VII. Рефлексия.
Продолжите фразы:
- Сегодня на уроке я познакомился с... Мне было непросто... Я добился... У меня получилось... Хотелось бы... Мне запомнилось...
VIII. Домашнее задание. Стр 17-20. Повести опыт
